彼得·德鲁克谈教育：没有坏学生，只有差老师
彼得·德鲁克，管理学之父，摘选德鲁克自传小说《旁观者》里关于教育的一篇文章：没有坏学生，只有差老师。
这是德鲁克自传小说《旁观者》的序言，他回忆了自己学生生涯所经历的老师。不管是天生的教师，还是利用教学法的老师，他们都是既热情又负责，“有教无类”，在优秀老师的眼中，学生是没有好坏之分的。
以下是彼得·德鲁克《没有坏学生，只有差老师》原文：
我一直在寻找真正的老师。我不遗余力地在探访他们的身影，观察他们教学的方式，并从中得到无穷的乐趣。我一听说谁是“大师级”的老师，就设法溜进这位老师的课堂上旁听、观看。若是不得其门而入，也设法问学生，看这位老师是怎么教的，他成功的地方在哪儿。
因此，多年来，“教学观摩”一直是我最大的喜好。好比看精彩的运动比赛，绝无冷场。至今，这种观察的兴味仍不减当年。
学生总能辨认出优秀的老师
有一件事，在我很小的时候知道了，那就是学生总是可以辨认出老师的好坏。有的只是二流老师，但是舌灿莲花，机智幽默，因此留给学生至为深刻的印象；有些则是颇负盛名的学者，但是不算是特别好的老师。但是，学生总可以识别出一流老师。第一流的老师并不经常广受欢迎，事实上，大受学生欢迎的老师，并不一定能对学生造成冲击力。但是，如果学生谈到上某位老师的课：“我们学到很多。”这样的话可以信赖，因为他们知道什么样才是好老师。
我还发现，“老师”实在是不易定义。或者说，“教学得力的因素何在？”这样的问题是没有答案的。我从未看过做法完全相同的两个老师，每个老师都有其独特的表现方式。使一个老师成为第一流的方法，似乎对另一个老师来说完全没用，而另一个老师或许也不会采用这种方式。这个现象真令人困惑，至今我仍大惑不解。
有些老师是不用语言的，就像苏菲老师，施纳贝尔亦然。然而，同一时代还有两位卓越的音乐老师却很爱说话。过去50年来，在美国最厉害的钢琴老师就是列维涅，她上课老是说个不停，很少做示范；在老年成为美国首屈一指的声乐老师的奥地利女高音勒曼也是。
一流老师的教学方式也不同
有的老师比较会教高深的课程，有的老师则较适合教初学者。
20世纪两位卓越的物理学家也是伟大的老师：他们是哥本哈根的玻尔(1885-1962，丹麦物理学家，量子力学的先驱，1922年获诺贝尔物理学奖）和费米（1901-1954，美籍意大利物理学家，1938年获诺贝尔物理学奖，1939年赴美，1942年主持建立世界上第一座原子核反应堆）。费米晚年时就在芝加哥教书，但是玻尔只教天才学生。我听物理系的学生说，即使是最有天分的学生，也发现玻尔几乎让人无法理解。玻尔在上课前亦下了很多的准备功夫，然而学生却不能从他的授课和主持的学术研讨会得到什么。现代物理的第二代大师，从海森伯（1901-1976，德国物理学家，创立量子力学，1932年获诺贝尔物理学奖）到薛定谔（1887-1961，奥地利物理学家，1933年获诺贝尔物理学奖），乃至奥本海默（1904-1967，美国物理学家），在研究所深造时都接受过玻尔的指导，他们都把自己能成为科学家归功于玻尔。
相形之下，费米比较会教大学部的学生，特别是新生、不准备踏入物理这个领域的，或是从来没有修过物理的学生。现代舞大师玛莎·格雷厄姆也是一位很厉害的老师，不管是初学者或是卓然有成的舞者，她都教得很好，而且用的是同一套教学法。
有些老师则比较会上大班课，在众多学生的面前讲课。富勒（1895-1983，美国建筑师、工程师、发明家、哲学家，也是诗人，被誉为20世纪下半叶最有创见的思想家）的课堂上足足有2000个学生，大家可以连续7个小时目瞪口呆地听他讲课。有的老师则在教小班课时，比较得心应手，女高音勒曼就是最好的例子。还有些老师像马克·霍普金斯（1802-1887，美国教育家、道德哲学家）则在一对一教学时，教得最好。有一句老话说，最好的学校就是要“霍普金斯站一端，一个学生在另一头”。然而，我本人还未见识过这样的老师。
好老师就像是节目主持人，他们需要观众。有的老师是用书写的方式教学，而不是用口语。第二次大战的美国将领马歇尔就是一例，通用汽车总裁斯隆也是。斯隆的书信也汇集在他再版的书《我在通用的日子》当中；此书也是教学的大师之作。当然，教给我们基督教传统的老师圣保罗，也是最伟大的老师，他是以书信教导后人的。
大师的老师未必是大师
表演者的能力和教师的才能似乎没有什么相关，研究学问与教学或是技巧与教学之间也没有关联。
在欧洲传统中的大画家只有了托列的学生很多，但是没有一个学生可以达到二流画家的水准。格列柯例外，所有大画家几乎都是名不见经传的平庸画家教出来的。尽管奥本海默是卓越的管理人才，却未能脐身于相对论、量子物理和原子物理的伟人之列，但他却是个天才老师，激发年轻一代美国物理学家的创造力，使他们发光发热。像我这样对物理一无所知的人，聆听他在普林斯顿的讲座，觉得眼前像是浮现出了壮丽的高山、大海。海顿、莫扎特和贝多芬在维也纳时，也受教于一位伟大的老师——迪亚贝利，而他留给后世的不过是些枯燥无味的手指练习曲。再下一代的名师并不是舒曼、勃拉姆斯、瓦格纳，也非李斯特、柏辽兹，这些只能算是不错的老师，真正的名师是舒曼的遗孀克拉拉，她才是有史以来最伟大的钢琴教师。
通过“教学观摩”，我很早就下结论道：老师没有一定的种类，也没有完全正确的教学法——教学就像一种天赋，像贝多芬、卢本斯和爱因斯坦等那些与生俱来的奇才；教学是个人特质，和技巧和练习无关。
