幼儿园负责人教育格言

教师是火种，点燃学生心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。和小编一起来看看下文关于幼儿园负责人教育格言 ，欢迎借鉴！

1、教育技巧全部诀窍就在于抓住儿童这种上进心，这种道德上自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他身上培养出好品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点那些地方，儿童才会产生上进心。

2、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

3、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

4、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集.劝学》

5、心理学研究表明，学生学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

6、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷

7、如用几句话来表达家庭教育学全部精华，那就是要使我们孩子成为坚定人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基

8、真正教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

9、“因为道德是做人根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

10、在我们社会中，劳动不仅是经济范畴，而且是道德范畴。——马卡连柯

11、懂得如何启发，使教人一大艺术。——阿米尔

12、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲，春秋政治家

13、教育中要防止两种不同倾向：一种是将教与学界限完全泯除，否定教师主导作用错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

14、想像力比知识更重要，因为知识是有限，而想像力概括着世界一切，推动着进步，且是知识进化源泉。—爱因斯坦

15、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

16、我们教书，是要引起学生读书兴趣，做教员不可一句一句或一字一字都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己力量去解功课时，才去帮助他。——蔡元培

17、人类本质中最殷切需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉?詹姆士

18、精神浩瀚，想象活跃，心灵勤奋，就是天才。——狄德罗

19、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上技能而已，而提出新问题，却需要有创造性想像力，而且标志着科学真正进步。——爱因斯坦

20、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文

21、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

22、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

23、如果把学生热情激发出来，那么学校所规定功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦

24、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

25、教学目是培养学生自己学习，自己研究，用自己头脑来想，用自己眼睛看，用自己手来做这种精神。——郭沫若

26、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林

27、最有价值知识是关于方法知识。——达尔文

28、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

29、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》

30、教师职责，不在于教给孩子讲学问，而在于启发孩子学习兴趣，当兴趣已很浓时候，再教他学习方法，这才符合优良教育原则。

31、先生不应该专教书，他责任是教人做人；学生不应该专读书，他责任是学习人生之道。——陶行知

32、教育艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

33、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪

34、智慧不是别，而是一种组织得很好知识体系。——乌申斯基

35、儿童不是用规则可以教得好，规则总是会被他们忘掉。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用。——洛克

36、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

37、不愤不启，不启不发。——孔子

38、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。

39、没有自我教育就没有真正教育。——苏霍姆林斯基

40、你教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年小学生。——陶行知

41、得不到别人尊重人，往往有最强烈自尊心。——马卡连柯

42、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，()唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

43、儿童需要管教和指导，这是真，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导。——林格伦

44、培养人就是培养他对前途希望。——马卡连柯

45、发明千千万，起点是一问。——陶行知

46、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

47、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程逻辑。——苏霍姆林斯基

48、硬塞知识办法经常引起人对书籍厌恶；这样就无法使人得到合理教育所培养那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

49、好先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

50、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

51、把一个比较复杂问题“退”成最简单最原始问题，把这最简单最原始问题想通，想透，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好解决问题习惯。——华罗庚

52、凡是出于人为事，人都能破坏它，只有自然本性是不能消灭，因此教育必须”遵循自然”。

53、不能把小孩子精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童全部精神力量都专注到功课上去，他生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望人。——苏霍姆林斯基

54、活人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库钥匙，尽我们知道交给学生。——陶行知

55、成功欢乐是一种巨大情绪力量，它可以促进儿童好好学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事。”——苏霍姆林斯基

56、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来时候，教他以研究学问方法。——卢梭

57、教是为不需要教。……就是说咱们当教师人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶

58、机遇只偏爱那些有准备头脑。——巴基斯德

59、教育中应该尽量鼓励个人发展过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲应该尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些。——斯宾塞

60、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫